12月15日下午，2021年洪山区中小学（幼儿园）科技骨干教师第十场培训在洪山区第二小学举行。由清华大学航天航空学院教授高云峰带来的《科学创意活动设计》报告。梨园中学老师蒋波担任本次主持人。
高教授的报告内容包括三个方面内容，对科学和科学教育的理解、科学教育应注重思维和方法、科学探究的案例。
高教授对科学和科学教育的有着独到而深刻的见解。他认为科学教育不仅要教授知识和方法，更重要的是要培养学生的科学精神、科学态度和科学价值观，重视对学生的科学探究能力和解决问题能力的培养。高教授说，科学方法和科学精神是超过科学知识的。因为科学知识可能被淘汰，科学方法可能会落后，但科学精神会永远推动科学前进。
接下来高教授逐一讲授科学知识教育、科学方法教育、科学态度教育以及科学精神教育四个方面，每个方面的讲解都配有非常形象生动且妙趣横生的案例及演示。例如高教授录制视频演示了如何在直立一张纸上面放一枚硬币，同时说明了科学方法的重要性。
高教授提到，从历史的角度看科学的发展，科学不断进步求真，数学助其完善提高。他从两千多年前古希腊研究圆锥曲线讲到托密勒的地心说、哥白尼的日心说、开普勒定律，再到牛顿发现万有引力定律。每一个科学故事中都蕴含着大量科学发现的思维方法和研究方法。回顾国内的教育，高教授用柳智宇和德国舒尔茨的案例对比，阐明应该培养学生成长的内在兴趣，但灌输会抹杀学生进一步探索的动力。
高教授结合历史上的科学发现的故事，介绍了四种科学方法：实验—理论—应用的方法、分析—综合方法、归纳—演绎方法、物理—数学方法。科学探究的模式是多元的。这让我们对谐和定律的发现、原子内部结构模型的建立等科学理论有了更加深入的理解。
关于科学思维，高教授详细地介绍了七种科学思维模式，包括形象思维、抽象思维、直觉思维、批判思维、创造思维、工程思维、计算思维。每一种思维的讲解都有一个相关的科学案例。已有的科学知识属于过去，要教给学生的应该是思维和解决问题的能力，让他们去发现新的知识和规律。
在报告最后一阶段，高教授用案例阐述了科学探究学习的五个基本特征。科学探究学习以科学问题为中心，强调学生的自主参与，重视合作与交流，重视收集时政资料，重视得数据资料的分析、归纳、总结。基于让管子停在竖直管上的实验进一步设计 “动物爬绳”、做一个可指示时间的日晷等案例讲解精妙，科学设计妙趣横生，引人入胜。高老师总结科学、技术、工程姚融合在一起，开展STEM教育。
最后，主持人蒋波总结到：高老师在课程中引用了大量案例，充分说明了方法比知识更重要，让学生掌握了科学方法比直接告诉学生知识更重要。感谢高教授为我们带来的精彩报告。
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